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新华社3月16日电据教育部网站消息，近日教育部发布了关于加强“三个班”应用的指导意见。根据意见，到2022年，中小学“三间教室”的正常化将全面实现。建立和完善通过信息技术扩大优质教育资源覆盖面的有效机制。没有开设足够的班级和没有开设足够的班级的问题将从根本上得到改变。课堂教学质量将显著提高。教师的教学能力和信息素养将不断优化。办学水平将普遍提高。有效缩小地区、城乡和学校之间的差距，促进优质教育均衡发展。
教育部。(信息照片)中国互联网络信息中心记者傅宇摄
“三班”是指“快递班”、“教师班”和“精英在线班”。
“快递班”强调专业化。它主要针对农村地区薄弱的学校和教学中心的问题，这些学校和教学中心缺乏教师，不能提供足够的课程来满足国家的要求。它采用网上专业课或同步课的形式，根据教学进度利用互联网推送适当的优质教育资源，帮助他们提供满足国家要求的足够的课程，促进教育公平均衡发展。
“教师课堂”强调分享。主要针对教师教学能力弱、专业发展水平低的问题。通过组建网络研究社区等方式，可以充分发挥名师课堂的示范作用，探索网络环境下教学研究活动的新形式，提升普通教师和优秀教师的水平，使教师资源在更大范围内共享，促进教师专业发展。
“精英学校网上课堂”强调开放性，主要针对有效缩小地区、城乡和学校之间教育质量差距的迫切需要。它以优质学校为主体，通过网上学校、网上课程等形式，系统、全面地促进区域或全国优质教育资源的共享，满足学生个性化发展和优质教育的需求。
提出意见，加强统筹规划和实施，促进推广应用；完善运行机制和考核激励机制，激发应用活力；完善运行机制和考核激励机制，激发应用活力；优化硬件设施和软件资源，改善应用条件；开展质量监控和效果评估，提高应用效率。
意见中提出要完善组织运行机制，将“三间教室”纳入日常教学管理体系，实行统一管理和调度，明确不同应用模式下输出和接收终端的工作要求和操作流程。科学确定输出终端的辐射范围，合理控制接收终端的数量；加强输出终端和接收终端之间的离线互动，加强师生之间的情感交流和人文关怀。推进“中心校带教学点”、“一校多点、一校多校”的教学科研组织模式，鼓励组建实体机构，以“联合办学、网络教学”的形式重点应用“三班制”。
完善考核激励机制，协调优化本地教师结构，合理配置英语、音乐、美术等学科教师。“三班”教师承担的教学和科研任务应包括在工作量计算中，并应适当优先考虑绩效评估、首要评估、职称晋升等。建立多方参与机制，积极引导工业企业、高等院校、科研院所、公益组织、志愿者团体等社会力量参与，构建共建共享共赢的“三课堂”应用生态。
意见还提到，要协调各种资源，弥补农村薄弱学校和教学中心“三间教室”硬件设施和软件资源的不足。加强“三课堂”整体管理，构建网络教学安排、课堂教学、教学研究、质量监控和评价反馈的闭环系统，确保“三课堂”教学质量。
意见明确，中央政府将加大对地方教育信息化相关项目建设的支持力度，重点支持中西部地区“三课堂”的建设和应用。引导地方政府加大对农村、边远地区、贫困地区和少数民族地区“三课堂”建设和应用的投入，制定“三课堂”输出端学校和教师激励政策，对设备采购、服务采购、资源配置、教师培训、教学应用和考核激励等提供资金支持，确保资金合理使用。统筹考虑“三教室”建设资金、运行维护资金、申请资金和培训资金的合理比例，优化资金支出结构，提高资金使用效率。我们将更好地发挥政府和市场的作用，鼓励企业和其他社会力量参与“三课堂”建设，提供高质量的维和支持服务。
(原标题:教育部:2022年实现中小学“三教室”常态化，按需申请)
责任:吉爱玲
31743552.教育部:2022年实现中小学三个班的规范化应用。2020-03-16 14: 38: 31。204501.纪爱玲
